Conclusie na de Challenge Day

Met ons leerteam hebben wij samen een erg mooie Challenge Day achter de rug. Onze eerste presentatie was net iets minder goed dan onze twee presentatie, maar toch zijn we met de jury-prijs naar huis gegaan. Erg onverwacht, maar dat drukte de pret in ons leerteam niet!

Als afsluiter willen we een conclusie formuleren over de vorm en inhoud van ons beeld en scenario van 2030. Als eerste vonden wij ons scenario een mooie opbouw hebben en kregen we dit ook te horen van meerdere mensen. Ze konden duidelijk een doorlopende lijn zien door onze concrete backcasting op de afbeeldingen. Onze film van 2030 zorgde ook voor veel duidelijkheid over wat wij nou zien gebeuren in de toekomst. Hierbij werd door het publiek vooral het aspect van fysieke samenkomst in de open leercentra.

Kijkend naar ons gebruik van Biesta (2011), werden zijn elementen als een mooie liedraad gezien door het publiek. Wel gaf een oplettende toeschouwer aan dat het misschien niet de beste manier is om naar de toekomst te kijken, door een theorie te gebruiken die gericht op de maatschappij van vandaag. We vonden die een zeer goede opmerking die we ook willen meenemen wanneer wij in de toekomst weer opnieuw  ‘de toekomst zouden gaan voorspellen’. Over ons Biesta gebruik werd ook de vraag gesteld hoe wij in 2030 nou een balans willen gaan houden in zijn drie elementen. Als reactie hierop legden wij uit dat vooral de coach hier overzicht in houdt. Door zijn persoonlijke band met de lerende kan hij snel overzicht krijgen over de verhouding tussen de drie punten. Een andere vraag die gesteld werd, was het gebruik van robot’s in ons 2030 scenario. We hebben in ons 2030 beeld bewust weinig focus gelegd op technologie, maar eerder op de subjectivering en socialisering. Hierdoor leek het alsof de robots niet meer aanwezig zouden zijn. Dit is in onze ogen wel zo, maar staat deze minder centraal.
Daarnaast werd de oprechte zorg geuit over de mogelijkheid dat lerenden, door de vrijheid, veel eenzijdig zouden gaan ontwikkelen. Als reactie hierop verteld wij dat dit inderdaad de mogelijkheid was, maar wij dit juist ook wel bewust wilden. Wanneer mensen hun passies kunnen achtervolgen, zijn zij vaak beter in staat om hun levensweg te bewandelen en ook werk te doen waar zij gelukkig van worden. En wanneer dit uit de hand lijkt te lopen, zijn er nog de coach en de overheid die met systemen de ontwikkeling van lerenden kunnen sturen.

Als laatste kregen wij tijdens onze presentatie een mooie discussie over de rol van een MLI’er in de toekomst. Als reactie hierop kwam al gauw naar boven dat er een grote kans in zit dat voortaan alle leerkrachten een master zullen moeten hebben om les te mogen geven. Zeker als je de trend uit het HBO zou doortrekken om te eisen dat alle leerkrachten een master moeten hebben.

Overkoepelende conclusie:
Wij vinden ons scenario, zelf na reacties, nog steeds sterk. Wij zien nog steeds een toekomst in waarbij socialisering en subjectivering niet moet worden vergeten en waarbij lerenden ook meer vrijheid krijgen. De uiteindelijk vorm waarin dit zal ontwikkelen is voor ons ook nog een beetje wazig, zeker met de vele en snelle ontwikkelingen in onze maatschappij. Maar dat wij als MLI’ers een belangrijke rol kunnen vervullen bij de processen die hiertoe leiden, is voor ons meer dan duidelijk geworden.

Groepsproces
Tijdens de afgelopen weken hebben wij elkaar leren kennen als allemaal fijne mensen. De laatste momenten van de Challenge Day hebben we daarom vooral besteed aan het afsluiten en te blijken hoe erg we elkaar zijn gaan waarderen na zo’n samenwerkingsproces. Hiervoor hebben we elkaar ook met steekwoorden beschreven die blijk geven van iets meer fijne, bijzondere en mooie eigenschappen in het groepsproces.

Organisator – Warm – Cool

Doorzetter, team-player, warm, wandelende-encyclopedie

 ICT-kunstenaar, energiek, Less-is-more, vertaler

Procesbewaker, kritisch-opbouwend, verantwoordelijk

Vrolijk, Gun-factor, luisterend-oor

Betrokken – Sfeermaker – Emotioneel – Oplosser

Conclusie:
We hebben enorm goed, gedreven, resultaatgericht en vooral prettig samengewerkt! Een mooi blok om op terug te kijken.

Compleet beeld van scenario 2030

In het onderstaande bestand is alle informatie terug te vinden van en over ons beeld van ons scenario in 2030. In het bestand is het draaiboek met alle materialen te vinden die we gaan laten zien op 20 april.

Zijn er vragen? Laat dan een comment achter!

 – Bestand – 

Voorbereidingen voor presentatie Serious Risk

Voor onze presentatie willen twee dingen vragen van iedereen:

1 – Neem oortjes mee voor je eigen Device (waarmee je normaal bijv. muziek mee zou luisteren)

2 – Instaleer de APP Layer op je model. Hiervoor hebben wij onderstaande handleiding gemaakt:

De bouwblokken voor 2030: vijf waarden

Aan de hand van de waardenladder opdracht, zijn wij individueel op ons blog bezig geweest met het beschrijven van onze eigen waarden van het door ons eigen gekozen scenario. Voor diegene die niet meer weten wat het door ons gekozen scenario inhoud, een korte samenvatting:

In 2030 leert men niet meer voor een specifiek beroep, maar leert de lerende in een volledig gepersonaliseerd curriculum binnen én buiten school mogelijk specifiek, maar vooral generieke vaardigheden ook wel de 21^st century skills genoemd (Voogt & Roblin, 2010). Daarbij staat de leerkracht als persoon centraal. Waar sommige denken dat de leerkracht uit het zicht zal verdwijnen, zien wij dat de leerkracht juist essentieel is om het leerpad samen met een lerende uit te stippelen en relationele verbondenheid in balans te houden met de individualisering die technologie met zich mee kan brengen. Uiteindelijk is dit alles ter bevordering van de zelfontplooiing van de lerende.

De onderstaande waarden hebben wij geformuleerd op basis van de door ons zelf gekozen waarden. We hebben tijdens dit proces ervaren dat wij veel dezelfde ideeën hadden over de waarden.

1 De leerkracht is van essentieel belang om de brug te slaan tussen het leren en de lerende voor zich. Hij inspireert, ondersteunt en stuurt richting levenslang leren

2 Onderwijs moet zich aansluiten op de behoeftes die een lerende intrinsiek uit. Keuzevrijheid op persoonlijke ontwikkeling. Leren is een middel om een doel te bereiken die de lerende zichzelf stelt.

3 Een mens dient als mens behandeld te worden en niet als een computer met cijfers. Daarbij is er respect voor autonomie en ontwikkelingsproces. Iedereen mag op eigen wijze zich ontwikkelen.

4 Leren moet plaats-onafhankelijk en afhankelijk plaats kunnen vinden. De lerende kan zelf bepalen waar en hoe hij zich ontwikkelt

5 Er moet een focus liggen op de ontwikkeling van generieke, vakoverstijgende vaardigheden die lerenden kunnen gebruiken om hun ontwikkeling zelf te sturen.